🎋 Zihinsel Engelliler Için Materyaller Örnekleri

ZzVOP4f. Zihin Engelliler İçin Örnek Problem Öğretimi Özel eğitim sınıfı dökümanı indir. Zihinsel engelliler matematik. Zihinsel engelliler toplama problemi çözme anlatım. Problem öğretimi aslında matematik dersinden daha çok Türkçe dersiyle ilişkili diyebiliriz. Yani bir problemin çözülmesi öncelikli olarak problemin doğru anlaşılmasına bağlıdır. Zihinsel engelliler yapılan anlama çalışmaları için kullanılan yöntemle, diğer öğrenciler için kullanılan anlama yöntemi birbirinden farklıdır. Zihinsel engellilerde tümceler oldukça kısa, somut ve çocuğun yaşantısına uygun seçilmeli. Bu nedenle matematik problemlerinin özellikle çözümünün kavratılması bazı semboller de gerektirdiğinden biraz uzun zaman ve çaba gerektirir. Örnek problem sayfamızda “Ali’nin 5 elması var. 3 elma daha aldı. Ali’nin kaç elması oldu?” sorusu ele alınmaktadır. Bu problemin kavratılması, şekillerinin çizilip çözülmesi şekillerle ve karşılıklı diyalogla gösterilmiştir. Çalışma sayfasını aşağıdaki bağlantıyı tıklayıp indirebilirsiniz. zihin_engelli_problem Etiketler zihin engelliler problem çözme, zihin engelliler toplama, zihinsel engelliler matematik Eklenme Tarihi 27 Kasım 2014 Zihin engelli çocukların eğitimlerinin temel amacı onları bağımsızlaştırmaktır. Bireylerin bağımsızlaşabilmelerinin en temelinde özbakım becerilerinin kazanılması vardır. Zihin engelli bireylerin hayatlarını sürdürmeleri için günlük yaşamlarında yapmaları gereken kişisel bakım-temizlik, yemek yapma, giyinme soyunma gibi beceriler özbakım becerilerindedir. Özbakım becerilerini gruplandırarak tablo şeklinde aşağıdaki gibi örnekleyebiliriz Zihin engelli bireylerin bağımsız yaşam becerilerini kazanmalarında akademik başarı için; . Okuma-yazma ve sosyal iletişim becerilerini kazanmaları, . Uyum için kendini tanımaları, . Kişilik ve sosyal uyum becerilerini kazanmaları . Mesleğe hazırlık ve mesleki beceriler için hazır olma, . Mesleki davranışlar ve mesleğe uygun sosyal davranışları kazanmaları, . Günlük yaşam becerileri için ise ev içi ve toplumsal becerileri kazanmaları gerekir. Zihin engelli bireylere özbakım becerileri öğretilirken uygulamalı davranış analizi kullanılması yaygındır. Beceri öğretimi yapılmadan önce izlenmesi gereken bir takım basamaklar vardır. Bunları şu şekilde sıralayabiliriz. .Öğretilecek Davranışın Tanımlanması ve Analiz Edilmesi Bu basamakta öğretilecek beceri belirlenir ve davranışın beceri analizi yapılır. Daha sonra beceri için ölçüt bağımlı ölçü aracı hazırlanır. . Öğrenci Performansının Ölçülmesi Öğrencinin öğretilecek beceriyi ne kadar yapabildiği ya da becerinin hangi basamağında olduğunun bilinmesi çok önemlidir. .Uzun Dönemli Amaç ve Alt Amaçların Oluşturulması Burada öğrenciye öğretilecek genel amaç ve amacın basamakları olarak alt basamakların belirlenmesi gerekir. .Amaçların Düzenlenmesi Amaçların ileri zincirleme ya da tüm beceri yaklaşımına göre düzenlenerek tekrar yazılması gereklidir. Öğrenciyle ne tür bir çalışma yapılacağının belirlenmesi için bu çok önemlidir. .Öğretim Planlarının Hazırlanması Öğrenciyle nerede çalışılacağı, kullanılacak materyaller, ortam, öğrenci için seçilen pekiştireçler, öğretimin nasıl yapılacağının ayrıntılı olarak yazılması öğretim planının içinde yer alacak bölümlerdir. .Öğretim Süreci ve Öğretim Sonu Değerlendirmesi Öğretim sürecinde ve öğretim sonunda öğrencinin gösterdiği performansı görmek için değerlendirme yapmak çok önemlidir. Eğer öğrenci öğretim sürecinde başarısızlık göstermişse bu, aynı zamanda eğitmenin yeni amaçlar ve yeni öğretim yöntemi belirlemesine de yardımcı olur. Özbakım beceri öğretim sürecinde ipucu kullanılması çok önemlidir. Öğrenci gereksinim duyduğunda sırasıyla fiziksel yardım, model olma, işaret yardımı ve sözel ipucu kullanılabilir. Fakat öğrenci beceriyi kazandıkça ipucunun geri çekilmesi ve öğrencinin beceriyi ipucu olmadan bağımsız olarak yapması becerilerinin öğretiminde yöntem, teknik ve işlemler öğretilecek beceriye göre değişkenlik göstermektedir. Örneğin ; bireye tuvalet eğitimi vermek için öğrencinin yapması gereken ön koşul becerilere odaklanmak yerine, öğrencinin tuvaletini yaptığı zamanların kaydını tutarak eğitime başlamak daha işlevseldir. Eğitimci, çocuğu tuvalete götüreceği zamanı, tuttuğu bu kayıtlara göre ki, yemek yeme becerisini kazandırmak için öğrencinin yerine getirmesi gereken ön koşul beceriler vardır. Bunlardan ilki, nesneleri eliyle tutma becerisidir. Kaşık ve çatal tutamayan bir çocuğa yemek yeme becerisinin etkin şekilde öğretilmesi için, öncelikle kaşık ve çatal tutmasına , yani ön koşul becerileri yerine getirmesine odaklanılması tüm becerilerin öğretiminin etkili bir şekilde yapılabilmesi için öğrencilerin dikkat, hareketleri taklit, basit emir cümlelerini anlama gibi temel bilişsel becerilerden bazılarını örenmiş olması gereklidir. KAYNAK zihinsel engelliler için ders planı özel eğitimde çalışan arkadaşlardan günlük plan yada yıllık plan örneği rica ediyorum. 16-02-2007 Gülpınar YAZICIOĞLU Sınıf Öğretmeni Performans Takip Formu PKT eğitmenleriniz internet üzerinden girsin, siz sadece çıktıları alın. Değerli arkadaşlar; BEP ler her öğrencinin performans durumu göz önüne alınarak yapılır. Bir öğrenci için yapılan planlar diğer öğrencilere çalışan arkadaşlar okulun proğramını göz önüne alarak plan yapmalılar. Sevgi ve saygılarımla... 20-11-2012 Şenol KÜÇÜKYILDIZ Özel Eğitim Öğretmeni Ağır zihin engelliler için yıllık ve günlük planları banada gönderebilir misiniz? Teşekkürler... utkuarda42 20-11-2012 Ayşe ÇÖLKESEN Özel Eğitim Öğretmeni merhaba arkadaşalr mümkünse banada bu planlardan gönderirmisiniz şimdiden teşekkürler 28-10-2007 Ayben ÖZEN Sınıf Öğretmeni merhaba arkadaşlar mümkünse banada günlük ve yıllık planlardan yollayabilir misiniz? mail adresim çok teşekkürler şimdiden... 24-10-2007 Nese HAKAN Sınıf Öğretmeni hocam grup ve breysel ders planlarını bana da yollayabilir misiniz. bir hafta önce teftiş geçirdik plan şartı koydular bu konuda ban yardımcı olursanız sevinirim 24-10-2007 Harun RADİF Sınıf Öğretmeni ders planlanları konusunda uygulamalargenellikle araç gereç ağılıklı üretme sürecinde olan çalışmalarım var. geliştirilmesi gerekiyor. 2x2x2 lik küplerle onlukları kavratmak. mıknatıslı ve renkli gereçleri matal tahtaya yapıştırıp çalışma kağıtlarında o renklere göre boyama maddelerden pet şişelerden kukla yapma ve bunlarla konuşma çalışmaları. perkisyon aletleriyle vuruşlarıritm çalışmaları... vb gibi etkinlikleri yer yer uyguluyorum. bu alanda ciddi olan arkadaşlarıma bu etkinlikleri yazıya dökme koşuluyla.. detaylı olarak sınıfımda görebilirler. programı üretmek birazda emek istio ama.. Atatürk ilköğretim okulu beykoz ist . beklerim saygı ve sevgilerimle. 22-03-2007 Hasan Hüseyin TURGUT Sınıf Öğretmeni günlük+haftalık plan örneklerinden bende alabilirmiyim arkadaşlar? mail adresim 20-02-2007 Özgür DURU Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmeni mehmet hocam rica etsem bana da gönderebilir misin? misin 20-02-2007 Seyfi ALKAN Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen eğretilebilir öğrenciler için günlük/haftalık+yıllık plan gönderebilir misiniz? 19-02-2007 Tamer ÖZMADEN Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmeni eğer zihinsel engelliler için plan istiyorsanız mail adresinizi gönderin ben size gönderirrim 18-02-2007 Mehmet DEMİREL Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen hangi program uygulayacaksınız? Eğitilebilir-öğretilebilir-otistik vb...? sitesinden de bakabilirsiniz. BAŞARILAR DİLERİM 18-02-2007 Alper TEKALP Beden Eğitimi Öğretmeni Sorunun yanıtını biliyor musunuz? Sorunun yanıtını biliyorsanız, lütfen aşağıdaki alanı kullanarak soruyu yanıtlayınız. Soruyu yanıtlarken Doğrudan soruyu yanıtlayınız, veya soruya verilen diğer yanıtları geliştirecek şekilde yanıt veriniz Yanıtınızda hakaret, küfür veya kanunlara uygun olmayan paylaşımlar bulunmamalıdır. Buna uygun hareket etmeyen üyelerimizin üyelikleri durdurulacaktır Özel eğitim ve sağlığın ortak paydası olan adresinin sektöre özel iş veren ile iş arayan arasında ne kadar iyi bir köprü olduğunu görebilmeniz için çok kısa süreliğini ÜCRETSİZ bir İş İlanı verebilirsiniz. Çalışanınız sizi yüzüstü bıraktı, ortada mı kaldınız? Artık bunları dert etmeyin! Hemen bir iş ilanı ver, gelen başvuruları incele, birkaç görüşme yap ve uzmanla çalışmaya başla. Hepsi bu... Kurumunuza ait program, modül sınırlamalarını siz değil, otomasyonunuz takip etsin. Büşra ŞEN Çocuk Gelişimcisi Hande Nur TÜRE Çocuk Gelişim ve Eğitim Uzmanı Seda AYDIN Fizyoterapist Fatma Güneş GÜRBÜZ Fizyoterapist Musa YAVUZER Psikolog Daha sonra hem çocuklar hem de yetişkinler için fiziksel ve zihinsel engelliler için 14 oyunun bir listesini yapacağız . Bir eğitimciyseniz veya çocuğunuzun bir engeli varsa, bu oyunlar yararlı olabilir. Hem engelli hem de engelsiz çocukların oyun oynama ve oyuncaklara erişme hakları vardır. Bu hakka rağmen, ilki piyasadaki oyun ve oyuncakların çoğunu kullanmada ciddi zorluklar yaşamaktadır. Fiziksel bir engele sahip olma gerçeği, çocuğun sınıf arkadaşları veya arkadaşları ile oynamasına engel olmamalıdır. Oyun, fiziksel engelli bir kişi için çok önemlidir çünkü onlara çevrelerine daha yakın bir katılım olanağı sağlar ve boş zamanlarında keyifli anlar yaşamalarına yardımcı olur. Çoğu durumda, faaliyetler ihtiyaçlarına göre uyarlanmadığı için bu insanlar oynayamazlar. Diğer zamanlarda, aktiviteye katılabilmeleri için sadece oyunun formlarını, karmaşıklığını, hedeflerini veya kurallarını değiştirmek gerekir. Fiziksel engelli insanlar için oyunlar Hem küçük hem de büyük gruplarda kullanılabilecek bazı oyunlar 1- Kafalar ve Çapraz Başlık Cara y Cruz Ana içerik Temel motor becerileri ve hız. Materyal Aktivitenin gerçekleştirilmesi gerekli değildir. Katılımcı sayısı En fazla 10 oyuncudan oluşan 2 takıma ihtiyaç duyulacaktır. Geliştirme On oyuncudan oluşan iki takım oluşturulduktan sonra, her öğrenci arasında yaklaşık 1,5 ila 2 m ve 1 m mesafe olacak şekilde sıraları ayırarak yerleştirilmelidirler. Öğretmen daha sonra her gruba "tura" veya "yazı" şeklinde bir isim atayacaktır. Aktivite, yazı veya tura diyorsa, çağrılan ekibin daha önce güvenli olarak adlandırdıkları bir alana ulaşmadan önce diğer grubun üyelerini yakalamaya çalışması gerektiğinden oluşur. Her öğrenci yan taraftaki eşini yakalamaya çalışmalıdır. Uyarlamalar Çiftlerde homojenlik olduğu dikkate alınmalıdır. Ayrıca öğretmen, fiziksel bütünlüklerini tehlikeye atmamak için tuzakların nasıl yapılması gerektiğine çok dikkat etmelidir. Bazı durumlarda, bedensel engelli kişinin eşini sadece fırlatarak yakalayabilmesi için top gibi malzemeler de eklenecektir. Akranlarınızın sizi nasıl yakaladığını da hesaba katmalısınız, bu yüzden bunu nasıl yapacağınızın ve var olan yolların farkında olmalısınız. Bunun bir yolu omzuna vurmak olabilir. 2- Heykeltıraş Başlık Heykeltıraş Ana içerik Beden farkındalığı ve rahatlama. Materyal Bu aktiviteyi gerçekleştirmek için materyal gerekli değildir. Katılımcı sayısı 20 ila 22 katılımcı çiftler halinde gerekli olacaktır. Mekansal gereksinimler Mümkün olduğu kadar düz bir alan. Geliştirme Çocukların çiftler oluşturması gerekiyor ve bunlardan biri heykeltıraş, diğeri heykel olacak. Birincisi, partnerinin bedeni ile bir heykel yapmak zorundadır, bunun için hem kollarını hem de bacaklarını ve vücudun diğer kısımlarını hareket ettirmek zorunda kalacaktır. Heykel olarak çalışan partner, aktivite yapılırken hareket edemeyeceğini hesaba katmalıdır. Heykeltıraş bitirdiğinde, diğer ortak onun hangi şekilde olduğunu tahmin etmelidir. Rolleri değiştirebilirler. Uyarlamalar Fiziksel engelli bir çocuk olması durumunda, yapabilecekleri veya yapamayacakları hareketler dikkate alınmalıdır. Denge sorunu yaşayan kişiler varsa da dikkate alınmalıdır, bu durumda etkinliği oturarak gerçekleştireceklerdir. Öte yandan, ekstremitelerde büyük problemi olan çocuklar varsa, heykeli başka bir sınıf arkadaşına yapması için öğretmene emir vererek katılacaklardır. 3- Dev top Başlık The Giant Ball Ana içerik Temel motor beceriler ve dokunsal algı. Malzeme Her grup için dev bir top. Katılımcı sayısı 10 kişilik gruplar yapılacaktır. Başlangıç ​​durumu Hep birlikte, odanın farklı yerlerinde bulunan gruplar halinde. Prosedür Oyun, topun yere düşmesini önlemek için hareket halindeyken oluşur. Öncelikle, onu nereye götürmek istediğinizi kararlaştırmalısınız. Adaptasyon Fiziksel engelli bir kişi katılırsa, hareket ederken her zaman takım arkadaşları gibi topa dokunmaları beklenmelidir. 4- Boşanmış Başlık The Divorced Ana içerik Temel motor beceriler ve mekansal organizasyon. Katılımcı sayısı maksimum 10 kişilik grup. Geliştirme Çocuklar bir çift oluşturduğu için, çiftin bir üyesi takip eden, diğeri ise takip edilen kişi olarak hareket eder. İkincisi, başka bir çiftin başka bir üyesinin elini tutarak onu aramaya gittiğinde kurtarılabilir. Kalan ortak, takip edilen kişi olur ve takip eden onu yakalayana kadar böyle devam eder. Adaptasyon Bazı durumlarda el sıkışmamaları mümkündür, bu nedenle birbirlerine yakın konumlandırılmaları geçerli kabul edilecektir. 5- Kara, deniz ve hava Başlık Kara, deniz ve hava Ana içerik Uzaysal algı. Katılımcı sayısı En fazla 15 ila 20 kişi. Malzeme banklar ve paspaslar. Gelişim Öğretmen kara, deniz veya hava diye bağıracak ve her kelime için çocuğun belirli bir yere gitmesi gerekiyor. "Dünya" kelimesini bağırarak, faaliyetin gerçekleştiği alanda koşabilirsiniz. Öte yandan, "deniz" diye bağırırsa, paspaslara gitmesi gerekir. Son olarak, "hava" diye bağırırsanız, banklara gitmeli ve bacaklarını kaldırmaya çalışmalıdırlar. Adaptasyon Fiziksel engelli katılımcılar için, paspaslarda olduğu gibi bacakları kaldırmak gibi eylemler, banklara dokunmakla değiştirilecektir, görevleri olabildiğince çabuk dokunmak olacaktır. 6- kral Başlık The King Ana içerik Temel motor beceriler ve görsel algı. Materyal Bu aktiviteyi gerçekleştirmek için herhangi bir materyale ihtiyacınız yoktur. Katılımcı sayısı 5 kişilik gruplar oluşturulabilir. Prosedür Başlamadan önce, oyuncular kendilerini belirli bir şekilde konumlandırmalıdır. Aralarında bir metre mesafe bırakılarak arka arkaya yerleştirilmelidirler. Sonra her sıradaki ilk kişi kral olarak hareket edecek. Her grubun yoldaşları eylemlerini taklit etmek zorundadır ve başarısız olan elenir. Kralın rolü grup üyeleri arasında değişecek. Adaptasyon Prensip olarak, bu faaliyeti gerçekleştirmek için herhangi bir uyarlamaya gerek yoktur. Akılda tutulması gereken tek şey, kral rolünü oynayan kişinin, rahatsızlığa neden olmamak için partnerinin ne yapıp ne yapamayacağını hesaba katmasıdır. 7- İpliği kesin Başlık Konuyu Kes Ana içerik Mekansal organizasyon ve temel motor becerileri. Malzeme Herhangi bir malzeme kullanmaya gerek olmayacaktır. Katılımcı sayısı 20-25 kişi arası. Gelişim Öğrenciler, aktiviteyi rastgele gerçekleştirecekleri odaya dağıtılacaktır. Bir oyuncu, takım arkadaşlarını durdurmaktan ve kovalayacakları kişinin adını belirtmekten sorumlu olacaktır. Yukarıda belirtilenler kaçmalı, arkadaşlarının geri kalanı ise takip edilen ve takipçiyi birleştiren hayali düz çizgiyi geçerek ona yardım etmelidir. Bunu yaptığında, takipçinin ipi kesenin peşine düşmesi gerekir. Adaptasyon Bu aktiviteyi gerçekleştirmek için hiçbir adaptasyona gerek yoktur, çünkü öğrencinin hareket etmek için sadece çevik olması gerekir. Öğretmenin uygun görmesi durumunda, öğrencinin daha kolay ve hızlı hareket etmesine yardımcı olacak bir asistanı olabilir. Zihinsel engelli kişiler için oyunlarda dikkat edilmesi gerekenler Genel olarak, zihinsel engelli kişiler bilgiyi diğer insanlardan daha yavaş ele alır. Bu, yanıtlarınızın daha yavaş olmasına da neden olur. Oyun, beyin işlevini şekillendirebildiği ve öğrenmeyi kolaylaştıran hem önemli hem de kalıcı değişikliklere neden olabileceği için bu insanlar için şiddetle tavsiye edilir. Ayrıca, onları uyarması, başkalarıyla ilişki kurmasına yardımcı olması, onlara psikolojik faydalar sağlaması ve yeni öğrenme üretebilmesi nedeniyle önerilmektedir. Boş zaman ve boş zaman etkinlikleri ve gözetmenlerin müdahalesi için dikkate alınması gereken bazı özellikler ve çıkarımlar Zihinsel engelli kişiler, inisiyatif eksikliği ve kontrol eksikliği gösterdikleri için genel bir şekilde denetime ve desteğe ihtiyaç duyarlar. Nesnelerden uzaklaşmaları, soyutlamalar yapmaları zordur … Somut olana yapışırlar. Çocuğun kendini aşağı, korunaklı veya diğer akranlarından farklı hissettiği her türlü babacan ilişkiden kaçının. Mesajları anladığınızdan emin olmalısınız. Zihinsel engelli insanlar için oyunlar Sınıfta zihinsel engelli kişilerle kullanılabilecek bazı oyunlar şunlardır 1- Dans etmek, dans etmek Başlık Dancing, Dancing Ana içerik Geçici organizasyon. Materyal Mendiller veya kumaşlar, dans etmeyi ve hareket etmeyi teşvik eden şarkıların bulunduğu CD. Katılımcı sayısı Maksimum 10 kişi. Prosedür Herkesin bir mendili olmalıdır. Faaliyetin gerçekleşeceği site tarafından istedikleri gibi dağıtılmalıdır. Müzik çalmaya başladığında atkı ile istediğiniz gibi hareket edebilir ve dans edebilirsiniz. Öğretmenin vücudun bölümlerinden bahsetmesi gerekecek ve öğrenciler aynı anda dans etmenin yanı sıra mendil ile bunları göstermelidir. Adaptasyon Gerekirse, öğrencinin sınıf arkadaşları gibi vücudun bölümlerini stres olmadan tanımlayabilmesi için daha rahat bir müzik türü kullanılacaktır. 2- Banka oyunu Başlık Banka oyunu. Ana içerik Temel motor beceriler ve işitsel algı. Malzeme Bir bank ve bir müzik çalar. Katılımcı sayısı En fazla 12 oyuncudan oluşan gruplar yapılacaktır. Prosedür Aktivite, müziği duyarken herkesin kalkıp saat yönünde bankta dolaşması gerektiğinden oluşur. Durduğunda, hızlı bir şekilde oturmaları gerekecek, böylece son olmaktan kaçınacaklar. En son kim gelirse elenecek. Adaptasyon Önceki aktivitede olduğu gibi, harekete geçmesi için zaman kazandırmak için müzik çok hızlı olmayan ritimlerle kullanılmalıdır. 3- Uzayda çizin Başlık Uzayda Çizim Yapın Ana içerik Temel motor becerileri Materyal Ritmik cimnastikte kullanılanlara benzer kurdeleler. Prosedür Tüm çocuklar kasetlerini aldıktan sonra, aktivitenin gerçekleşeceği alanda kendilerini özgürce konumlandırmaları gerekecektir. Daha sonra bantla hem hareket halinde hem de hareket etmeden hareketler yapmak zorunda kalacaklar. Diğer sınıf arkadaşlarının hareketlerini de taklit edebilirler. Adaptasyon Gerektiğinde, monitör çocuğa kol hareketlerinde yardımcı olmalı ve hatta aktiviteyi onunla yapmalıdır. 4- Uçan balon Başlık Uçan Balon Ana içerik Koordinasyon becerileri. Malzeme Büyük balonlar ve voleybol filesi veya benzeri. Katılımcılar 12 kişilik gruplar. Prosedür Katılımcılar iki gruba ayrıldıktan sonra, her takımın karşı gruba gönderirken balonunu tutması gerekir. El dokunuşları ile balon gönderilebilir. Adaptasyon Engelli kişiler için, diğer takıma göndermeden önce balona kaç kez dokunmanız gerektiği konusunda size rehberlik edilebilir. 5- Pompa Başlık The Bomb Ana içerik Hız ve temel motor becerileri Malzeme Bir top veya geçilebilen herhangi bir nesne. Gelişim Çocuklar bir daire içine yerleştirilirken, bir kişi bu dairenin ortasında kalır. Ortadaki takım 1'den 10'a kadar sayarken, topu oluşturan takım arkadaşları topu saat yönünde geçirmek zorunda kalacak. Top on numaraya ulaştığında, topu tutan kişi çemberin ortasına geçerek cezalandırılacaktır. Adaptasyon Etkinliğe yüksek derecede engelli kişilerin katılması durumunda, oyunun nasıl gittiğini anlamaları için onlara zaman tanınması amacıyla hesap yirmi veya otuza uzatılacaktır. Anlayamamanız durumunda, bir meslektaşınızın veya gerekirse monitörün yardımına ihtiyacınız olacak. 6- Eve dönüş Başlık Ana Sayfaya Dön Grup içeriği Tepki hızı. Katılımcı sayısı 12 ila 15 kişilik iki veya üç grup. Materyal Bu aktiviteyi gerçekleştirmek için herhangi bir materyale ihtiyacınız olmayacak. Gelişim Çocuklar çiftler halinde yerleştirilecektir. İlk olarak, farklı boyutlarda iki daire oluşturulacak, daha küçük olanında "A" birbirine çok yakın yerleştirilecektir. "B" çiftleri diğer daireyi onlardan orta mesafede oluştururken. "B" hareket edebilen tek işarettir, bu nedenle öğretmen "eve gel" diye bağırana kadar odanın içinde hareket etmeye başlayacaklardır. Bu olduğunda, herkes eşini daha önce oluşturduğu küçük çemberde aramak zorunda kalacak. Adaptasyon Orta derecede engellilik durumunda, çifti oluşturan her iki kişi, her iki üyenin de tanınabilmesi için aynı renkte bir giysi giyecektir. Bir giysinin kullanılması mümkün değilse, aktiviteye müdahale etmeyen herhangi bir malzeme kullanılabilir. 7- Top ve ağ yağmuru Başlık Top ve ağ yağmuru Grup içeriği Motor becerilerin geliştirildiği işbirliği oyunu. Malzeme bir voleybol filesi ve sahip olduğunuz kadar çok top. Prosedür Ağ, oyuncuların yaklaşık 50cm-1m üzerinde bir yüksekliğe yerleştirilecektir. Toplar odanın etrafına dağılırken. Katılımcılar tüm topları yakalamalı ve ağa doğru atmalıdır. İki takıma ayrıldıkları için, daha önce her grup için bir renk atanmış tüm topları ilk yapan kazanan olacaktır. Adaptasyon Bu aktivite için herhangi bir uyarlamaya gerek olmayacaktır. Bir sorun varsa, öğretmene uygun uyarlamaları yapması gerekir. Sonuç Engelli olsun ya da olmasın tüm insanlar doğru bir fiziksel, sosyal ve psikolojik gelişime sahip olmak için akranlarıyla oynamaya ihtiyaç duyar. Ebeveynler ve eğitimciler olarak görevimiz, yeteneklerine göre bu faaliyetlere katılmak ve bunları ihtiyaçlara göre uyarlamaktır. Referanslar Antequera, M., Bachiller, B., Calderon, MT, Cruz, A., Cruz, PL, García, FJ,… & Ortega, R. 2008. Zihinsel engellerden kaynaklanan özel eğitim desteği ihtiyaçları olan öğrencilere dikkat kılavuzu. Eğitim Bakanlığı. Junta de Andalucía. Costa, M .; Romero, M .; Mallebrena, C .; Fabregat, M .; Torres, E .; Martinez, MJ; Martínez, Y. Zaragoza, R.; Torres, S. ve Martínez, P. 2007. Oyun, oyuncaklar ve engellilik. Evrensel tasarımın önemi. Aiju de Vivienda, C. ve de Asturias, BSDP 2003. Engellilerin haklarının kullanılmasını ve sosyal katılımını teşvik etmeye yönelik ilkeler ve tavsiyeler. Neyse ki evet. Hernández, MR ve Rodríguez, AB 1998. Oyun ve engelli öğrenciler Cilt 43. Editoryal Paidotribo. Pereda, C., de Prada MA, Engelliler ve sosyal içerme. Collective loé Social Studies Collection, no. 33. Obra Social La Caixa. 2012.

zihinsel engelliler için materyaller örnekleri